Estilos de enseñanzas

En la década de 1980 destaca, principalmente la aportación de Maccoby y Martin, quiénes presentaron una categorización de estilos en la enseñanza, en función de las siguientes dimensiones:

A) Responsividad ( capacidad de respuesta, para completar las tareas asignadas en un tiempo determinado) : Grado que los maestros responden a las demandas de sus alumnos.

B) Exigencia : Grado en que los maestros hacen demandas y exigencias a sus alumnos.

Los estilos desarrollados por estos autores son :

1.- Estilo autorizativo o democrático ( alta responsividad y alta exigencia ): Estos maestros mantienen un talante de respuestas a las demandas de sus alumnos , pero , al mismo tiempo, esperan que sus alumnos respondan a sus exigencias; así, por un lado, los profesores muestran apoyo, respeto y estimulan la autonomía y comunicación, y por otro establecen normas y límites claros. Son estilos que pretenden orientar a sus alumnos y para ello hacen uso de ciertas restricciones, pero también, respetan las decisiones, intereses y opiniones de éstos. Son cariñosos, receptivos, explican las razones de su postura, pero también exigen un comportamiento adecuado y mantienen las formas, las normas, la disciplina y la etiqueta con firmeza.

2.- Estilo permisivo ( alta responsividad y baja exigencia ) : Estos maestros ofrecen respuestas a las demandas de sus alumnos, pero, evitan regular la conducta de éstos y permiten que sean ellos mismos los que supervisen sus actos en la medida de lo posible. Estos docentes, imponen pocas reglas, son poco exigentes y evitan la utilización del castigo, tienden a ser tolerantes , hacía un amplio número de conductas y conceden gran libertad de acción, suelen ser además muy sensibles y cariñosos.

3.- Estilo autoritario ( baja responsividad y alta exigencia ) : La conducta de los maestros se caracteriza por la utilización del poder y el control unilateral y el establecimiento de normas rígidas. Hacen hincapié en la obediencia a las reglas, normas de disciplina, al respeto de la autoridad, y no se permiten hacer demandas ni participar en las tomas de decisiones de ninguna índole. Proporcionan poco afecto y apoyo y es más probable que utilicen el castigo físico ( entendido sin violencia ).

4.- Estilo negligente o indiferente ( baja responsividad y baja exigencia ): Los maestros que presentan este estilo educativo, tienden a limitar el tiempo que invierten en las tareas, y se centran exclusivamente, en sus propios intereses y problemas ; proporcionan poco apoyo y afecto y establecen escasos límites de conducta a sus alumnos, lo que da lugar, a que la disciplina y la etiqueta se vean afectadas por esta forma de enseñanza.

Todos los maestros y educadores, comparten rasgos más afines o característicos de algunos de los estilos descritos, aunque también es cierto , que se pueden producir desplazamientos de un estilo a otro, en un mismo dojo o centro de enseñanza, e incluso, en una misma persona en función de las circunstancias, las necesidades o el momento evolutivo del alumno. No obstante, entendiendo y aceptando que pueden presentarse variaciones, que toda tipología conlleva en sí misma una simplificación y que los maestros prototipos no existen, los estudios han constatado ciertas regularidades en las conductas y normas de las escuelas, de manera que puede situarse a cada una de ellas como más próximas a un estilo particular que a otro.

En definitiva, la conclusión que se plantea en este articulo, es que tanto el autoritarismo extremo como la permisividad extrema, producen efectos indeseables en el ajuste de los alumnos. En líneas generales, el estilo autorizativo, se encuentra más relacionado que el resto de estilos de socialización , con un ajuste más psicológico y con mejores comportamientos, con una madurez y elevada autoestima y un bienestar emocional. Tienden estos alumnos a ser más seguros, autocontrolados, asertivos , curiosos y felices